《學(xué)會如何學(xué)習(xí)》    索書號：G442/14

內(nèi)容簡介

學(xué)習(xí)，是我們?nèi)松?重要的技能之一。

我們都有能力學(xué)會自己似乎并不擅長的事物，其訣竅就是了解大腦的運作方式，從而釋放它的力量。本書闡釋了：

10個高效學(xué)習(xí)工具

1．合理利用專注模式和發(fā)散模式

2．利用練習(xí)、重復(fù)和回憶來創(chuàng)建大腦鏈接組

3．交叉學(xué)習(xí)

4．間隔安排學(xué)習(xí)

5．運動

6．自測

7．使用有趣的圖片和隱喻

8．使用番茄工作法來培養(yǎng)專注和放松能力

9．先吃青蛙

10．積極尋找新的學(xué)習(xí)方法

本書建立在暢銷書《學(xué)習(xí)之道》及其深受歡迎的在線配套課程“Learning How to Learn”的基礎(chǔ)上，每章節(jié)都配有大量的插圖、案例、練習(xí)、總結(jié)等，使學(xué)習(xí)變得簡單、有趣、有效。

精彩書評

本書運用大量形象、生動的隱喻，替代專業(yè)的神經(jīng)科學(xué)與心理學(xué)術(shù)語，透徹地闡釋了在學(xué)習(xí)的不同時段我們的大腦皮層發(fā)生了怎樣有趣的變化，把各種學(xué)習(xí)策略背后的原理展現(xiàn)給讀者。青年學(xué)子若能真正實踐書中的寶貴建議，不斷領(lǐng)悟、改進(jìn)和優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，其記憶質(zhì)量、思維水平和學(xué)習(xí)勝任感將會得到很大提升。

——郭俊彬，《北京考試報》專欄特約專家、兒童青少年學(xué)習(xí)與發(fā)展指導(dǎo)專家

與其煩惱學(xué)什么，不如先學(xué)會「如何學(xué)」！本書的可貴之處是作者能站在青少年成長的視角，通過做實驗與講故事的方式，用通俗易懂的語言，系統(tǒng)解釋了大腦思考的奧秘與科學(xué)學(xué)習(xí)的有效方法。這對于提高青少年學(xué)習(xí)效率、增強(qiáng)記憶力、戰(zhàn)勝拖延癥、建立學(xué)習(xí)的成就感都有系統(tǒng)性的幫助。雖然教材不斷翻新、考試制度不斷改革，但掌握一套有效的學(xué)習(xí)方法將會受益終身。這也和少年商學(xué)院一直以來倡導(dǎo)的理念不謀而合。

——Evan，少年商學(xué)院聯(lián)合創(chuàng)始人兼教研總監(jiān)

很少有一本書能把擅長學(xué)習(xí)的這項技能背后的大腦神經(jīng)學(xué)原*解釋得如此有趣，這本書做到了！更重要的是，它能給你信心，每個人的大腦都有無限潛力。

——秋葉，秋葉PPT創(chuàng)始人

市面上關(guān)于如何學(xué)習(xí)的書有很多，但這本《學(xué)會如何學(xué)習(xí)》是我讀過的最有趣的一本。作者以輕松活潑的方式講解了大量有價值的知識點，比如，書中用“好僵尸”和“壞僵尸”來比喻人的習(xí)慣，用長著觸手的外星人來形容大腦的神經(jīng)元。作為讀者，我除了感覺很有收獲，還經(jīng)常會覺得忍俊不禁。我很開心能向大家推薦這本書！

——孫思遠(yuǎn)，遠(yuǎn)讀重洋創(chuàng)始人

如果在學(xué)生時代就看到這本書該有多好呀！關(guān)于專注力、記憶力，以及如何學(xué)習(xí)和考試，這本書講解得非常通俗易懂。書里面的插畫和比喻太可愛了，再復(fù)雜的概念都能秒懂！這本書我要推薦給每一位還在為考試發(fā)愁的朋友。

——彭小六，洋蔥閱讀法創(chuàng)始人、青年作者

世界的變化越來越快，知識不斷更新，擁有多少知識已經(jīng)不是*核心的競爭力。只有不斷學(xué)習(xí)新知識，才能跟上時代的腳步。學(xué)習(xí)是一門可以學(xué)會的技術(shù)，這本書基于*新的認(rèn)知科學(xué)成果，教會我們更有效地利用大腦進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，讓我們事半功倍。

——陳章魚，知名讀書自媒體「章魚讀書」創(chuàng)始人、100萬人關(guān)注的讀書人

《從教走向?qū)W—在課堂上落實核心素養(yǎng)》      

            索書號：G424.21/31

內(nèi)容簡介

在課堂上落實核心素養(yǎng)，教師往往并不缺少這樣的理念和意識，只是缺少方法和工具，苦于找不到具體途徑。針對教師面臨的困惑與困難，立足課堂實踐，本書通過數(shù)十個教學(xué)案例，具體分析如何將核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為可操作的教學(xué)目標(biāo)、如何設(shè)計具有素養(yǎng)目標(biāo)承載力的核心任務(wù)、如何根據(jù)學(xué)科大概念重構(gòu)單元；解釋為什么要從課時教學(xué)走向單元學(xué)習(xí)、為什么要將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)目標(biāo)；闡明在課堂上指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)提供的資源，以及進(jìn)行學(xué)習(xí)診斷、評估的操作要點。在提供落實核心素養(yǎng)操作框架、流程和方法的同時，書中還特別提示了應(yīng)著力避免的典型誤區(qū)。本書適合教師培訓(xùn)與閱讀。

作者介紹

王春易，特級教師，正高級教師，全國模范教師，入選國家“萬人計劃”，享受國務(wù)院政府特殊津貼專家?，F(xiàn)任北京市十一學(xué)校副校長，中國教育科學(xué)研究院“學(xué)習(xí)與教學(xué)研究中心”主任。主持的“聚焦學(xué)生的學(xué)習(xí)：教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的動力機(jī)制研究”，獲2018年基礎(chǔ)教育國家級教學(xué)成果獎二等獎，著有《選課走班100問》等。

精彩書摘

總論

什么是核心素養(yǎng)？它的內(nèi)涵是什么？不同學(xué)科的核心素養(yǎng)又是怎樣 產(chǎn)生的？它與三維目標(biāo)有何不同？如何落實核心素養(yǎng)？…… 對這些問題， 已經(jīng)有了很多理論研究和觀點闡述，這些研究和觀點幫助我們澄清了許 多概念，更新了教育教學(xué)觀念。
本書立足核心素養(yǎng)的實踐性與可操作性，以教師的視角，結(jié)合已有的經(jīng)驗和探索，通過具體案例闡述在課堂上落實核心素養(yǎng)的維度、策略與方法；給大家提供在課堂上幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、落實核心素養(yǎng)的路徑、工具和腳手架；提示一些容易出現(xiàn)的誤區(qū)。
本書結(jié)合教師在日常教學(xué)設(shè)計中經(jīng)常涉及的內(nèi)容，比如課程標(biāo)準(zhǔn)、 教學(xué)目標(biāo)、單元整合、檢測評估、活動設(shè)計等，在剖析具體案例的過程中，幫助教師回到教學(xué)現(xiàn)場，不斷反思以下問題。

1. 我的教學(xué)目標(biāo)是否與課程標(biāo)準(zhǔn)中的核心素養(yǎng)建立了關(guān)聯(lián)？
2. 有什么證據(jù)可以證明我的教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng)建立了系統(tǒng)關(guān)聯(lián)？
3. 在課堂教學(xué)中，我通過什么方式方法落實了核心素養(yǎng)？
4. 有什么證據(jù)可以證明我落實了核心素養(yǎng)？
5. 如何評估學(xué)生具有了核心素養(yǎng)？

對這些問題的系統(tǒng)思考，能讓教師更加聚焦落實核心素養(yǎng)的實踐研究與實證研究，明晰在課堂上落實核心素養(yǎng)的著力點，探索學(xué)科特點和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，探索在課堂上落實核心素養(yǎng)的實踐框架。
我們的研究定位于課堂，從落實核心素養(yǎng)的主陣地、主渠道突破，從教師熟悉的領(lǐng)地出發(fā)，從教師每天的備課、上課開始，從教學(xué)目標(biāo)制定、教 學(xué)活動設(shè)計的每一項具體工作入手，研究核心素養(yǎng)如何在課堂上落地，我們的課堂教學(xué)該做出怎樣的調(diào)整、該如何轉(zhuǎn)變。
本書從七個維度闡述在課堂上落實核心素養(yǎng)的策略和方法。

1. 從課程標(biāo)準(zhǔn)到教學(xué)目標(biāo)
2. 從課時教學(xué)到單元重構(gòu)
3. 從知識點到學(xué)科大概念
4. 從教學(xué)目標(biāo)到學(xué)習(xí)目標(biāo)
5. 從開展活動到任務(wù)驅(qū)動
6. 從使用教材到準(zhǔn)備資源
7. 從結(jié)果檢測到過程評估

以上每一個維度都是在課堂上落實核心素養(yǎng)繞不開的，每一個維度都自成體系；同時，這七個維度又相互關(guān)聯(lián)，密切配合，共同構(gòu)成課堂上落實核心素養(yǎng)的“大體系”。哪一個維度沒有解決好，哪一個維度沒有處理好，都會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，都會影響在課堂上落實核心素養(yǎng)的實效性。
本書的章標(biāo)題雖然采用了“從……到……”的句式，但這并不是說 前后內(nèi)容完全對立。在落實核心素養(yǎng)的主題下，有的內(nèi)容確實需要實現(xiàn)從前者到后者的根本轉(zhuǎn)變；有的需要對后者更加重視，有所側(cè)重；有的則需 要前后內(nèi)容的兼顧，做好協(xié)調(diào)與平衡。
總之，在日常教學(xué)中，在課堂上落實核心素養(yǎng)，并不會否定我們之前的探索和實踐，需要做的是明晰方向，找到重點，重新調(diào)整，適時改變。
總之，在課堂上落實核心素養(yǎng)，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗、體悟，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的深度參與，“從教走向?qū)W”成為必然。