名師工作室成員高曉顏老師對法老師《練習(xí)講評--類題歸一法》一課進(jìn)行點評：“習(xí)題課最重要的是精選習(xí)題，法老師根據(jù)最近學(xué)生做過的練習(xí)題目，結(jié)合各地一些具有代表性和有難度梯度的習(xí)題，讓學(xué)生在練習(xí)過程中逐步提高做題的悟性，不斷提升地理思維能力，并引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化習(xí)題整理的思路，不局限于錯題，而是注重實效，建立‘好題本’，做到‘舉三歸一’。”

 名師工作室成員孫明赟老師點評表示：“法老師在講解習(xí)題過程中，注重知識體系的建構(gòu)，既充分結(jié)合了前期熱力環(huán)流部分情境案例探究中的問題，又拓展了海氣相互作用的部分知識。在具體教學(xué)過程中，法老師注重學(xué)生思維體系的建構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度思考問題，學(xué)會知識的遷移應(yīng)用，真正培養(yǎng)了學(xué)生的地理思維能力。”

 地理組實習(xí)教師李靈芝認(rèn)為：“法老師的公開課，以高考為指向，運(yùn)用類題歸一法將學(xué)生的易錯題、難題歸類，針對學(xué)生情況組題、用題、變式，由一道題延伸為一類題。側(cè)重于傳授方法，而不是題目本身，側(cè)重于講解題思路、解題步驟、解題方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。通過法老師的課堂，我學(xué)會了如何講題授課、如何將基礎(chǔ)知識與題目講解結(jié)合，讓習(xí)題在學(xué)生的學(xué)習(xí)中發(fā)揮更大的作用。”

 評課活動后，法老師結(jié)合自身教育教學(xué)經(jīng)歷，為名師工作室的青年教師和實習(xí)教師指明下一步發(fā)展方向，強(qiáng)調(diào)要以工作室和學(xué)科課題研究為途徑，以教師研究為抓手提升自身素養(yǎng)，堅持走在教育研究的道路上。就像著名教育家蘇霍姆林斯基說的：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來。”